二、关于党性教育的教师
一是教育者怎样才能将期望、目标与最大化的结果统一且保证不出轨、不发生“变异”?红色基因能遗传吗？如不能则请不要称呼为"红二代"，那会脱离群众。谁说工农子弟兵就不是红二代？对这些资源怎样最大化管理，使用？出现内容偏差听学院的还是听个人的？是否由组织建立规矩与纪律？精神追求高度与心中实际生活水准不在同一水平上。利用红色资源刨自己的“自留地”，出现这样的问题怎么教育？
二是我们这些从事者要扪心自问对被教育者所讲的自己信吗？如果信，又是怎么信的？是盲目的还是理性的信马克思主义。对共产主义社会值价意义上的真实确信，是来源于他真理性的探索，探索过程中他从顿悟到醒悟到理性的过程，这个过程是两千多年的经典和党性历练告诉他什么才是共产党员的生命觉悟，这时他才可能是真正的共产主义者，一位合格的党的理论和党的性质教育工作者。这里说"可能"是他在走社会主义道路的信念中不断升华为共产主义信仰，"不断升华“就是不懈追求，因此，我把党的教育工作者视为无比崇尚的工作者（特别是在社会经济发展转型期），这"无比崇尚"体现在理论扎实，党性坚定。
三是我们与学员一样，都有困惑纠结。我们所设计的课，方案先从自己剖析改造起，看是否有效。把心理学的人的自我成长的方法用到培训中，我们试过如何找心中的爱，心理学有一种方法就是看“我是谁”。教师先得自己想明白，为此需要理性思考，需要心路逻辑。斯密的道德情操论可以支持讨论。
四是参加了培训，他的思想水平就一定更高？党性教育工作者的党性是不是就一定比学员的党性更强？我们自己内心深处可能也有纠结，困惑，我们也需要从学员身上获取正能量。我们的角色，是一个陪伴者，陪伴学员一同学习，思考。要理解学员。如果我处在某个领导岗位，是不是就绝对不会出问题，是不是就一定会干得更好？对我们自己，也要有一个客观的认识，党性教育培训机构不是救世主，似乎只要到这里培训过，人们的灵魂就得到了救赎。
